一、服务形式

1.1团队配备及工作形式

我司将抽调具有多年服务学校经验和各项专业技能的服务人员共计15人,组成专项工作组。这15人分别具备课堂教学技术,软件开发和硬件维修这三种主要技能中的一种或多种。其中11人将作为常驻人员被派驻到采购方指定学校,他们的考勤考核将在我司的钉钉考勤系统中设置成所在学校的地理位置和学校工作时间打卡,并要求他们以周、月和学期工作报告的形式向所在学校的接头人和我司项目负责人汇报工作内容。在此基础上,我们接受用户单位的意见,无条件的根据用户单位的意见调整人员安排。

1.2出差支持

我们驻校助教人员接受所驻用户单位安排,根据需求跟随教师前往外地,现场支持所有学科的赛课、展示课等教研活动,不限次数,并自行承担差旅费

二、服务内容

2.1服务项目的区、校规划

根据这类服务项目的推进发展规律,我们将整个项目界定为以下四个发展阶段阶段(了解与规划、应用与探索、整合与优化、创新与延展),并在每个阶段都设置了四个维度的指标抓手(课程资源、教学方式、工具支架、教学系统)

2.1.1了解与规划

根据区域和学校现有的信息化基础设施,开始部署信息技术在课堂教学和管理中应用。了解ipad教学的现状,确认启动和规模和计划,开始硬件环境的部署管理和培训

课程资源:整合资源,将传统的部分教学资源转变成平板资源。

教学方式:教师尝试用iPad单机教学,并制作课件。

工具支架：熟悉基础软件操作、无线投屏应用和无线网络环境

工具支架:熟悉基础软件操作、无线投屏应用和无线网络环境。

2.1.2应用与探索

让教师对信息技术与教育关系有新理解,应用深入。试点学科的观摩、备课和设计应用, ipad教学经验的分享和扩展,学科常态教学的应用规划。

课程资源:优化iPad数字化资源,增加交互性元素。

教学方式:开展示范课、观摩课、研讨等活动,关注如何与教学整合。

工具支架:简单应用少量、典型的教学App。

教学系统:熟悉教学系统等反馈互动功能。

2.1.3整合与优化

信息技术协作和教学资源共享趋于普遍。学科资源体系化整合与优化,教学模式的探索和实践,教学效果的评价和改进。

课程资源:在教研员的统筹下规划、整合适合一对一的课程教学资源,进行常态化教学资源的积累。

教学方式:针对整门课能够持续应用,进行常态化教学积累,力求每堂课都能应用学生自主学习比例逐渐增加

工具支架:优化教学App的数量和质量,深入应用。

教学系统:应用教学系统,教学逐步向网络化环境迁移,探索教学系统和教学过程的整合。

2.1.4创新与延展

教学手段和方法发生持续变化,适应个性化学习。创新性教学探索和实践,以"学为中心的学习环境建构,教学评价方式的改革(表现性评价)

课程资源:形成适合学生学习的一对一交互式教学资源(电子教材、课件、学件和教学平台数据资源)

教学方式:融入教育理念应用教学模式,以学生学为中心的教学设计,促进学生高级认知能力的发展。

工具支架:从工具支撑到教学平台的系统层面,数据互联互通,沉淀到平台。

教学系统:师生熟练运用教学系统进行教与学的活动。